- · 《情感读本》栏目设置[06/29]
- · 《情感读本》收稿方向[06/29]
- · 《情感读本》投稿方式[06/29]
- · 《情感读本》征稿要求[06/29]
- · 《情感读本》刊物宗旨[06/29]
一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。 二、投稿方式： 1、 请使用电子邮件方式投递稿件。 2、 编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、 请按稿件内容投递到相关编辑信箱 三、稿件著作权： 1、 投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、 投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、 投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、 投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、 投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、 投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。
学导并举，共育成长
作者:网站采编关键词:
摘要：随着家庭教育课程化的实施推进，“学校怎样教”和“家长怎样学”是亟需我们深入探讨的问题。实施“家庭教育课程化”，不是将《苏州家庭教育家长读本》（以下简称“读本”）简
随着家庭教育课程化的实施推进，“学校怎样教”和“家长怎样学”是亟需我们深入探讨的问题。实施“家庭教育课程化”，不是将《苏州家庭教育家长读本》（以下简称“读本”）简单发给家长了事，也绝非是传统意义上按《读本》章节内容给家长授课，根据指导对象是成人特点，学校家庭教育指导师应发挥专业引领作用，综合运用《读本》等课程资源，开展“学导”互动一体设计，优化“学导”功能，提升“指导”实效；通过“学导”，指导家长正确有效地利用《读本》及其他媒体资源，获取家教知识，提高家庭教育能力。
1 “学导”涵义的界定
教育部在《关于加强家庭教育工作的指导意见》中指出家长要“依法履行家庭教育职责；不断提升家庭教育水平”，进一步明确了“家长在家庭教育中的主体责任”；同时要求学校“强化家庭教育工作指导”。根据《意见》精神，学校在开展家庭教育指导应本着家长主体原则，由“教”向“导”转化，构建以“家长自我教育”为中心，以提高家长家庭教育能力为目的、“学导’互动一体的新型指导模式。所谓“学导”，即是教师借助多种媒体手段，在学习目标、内容和方法等方面对家长进行引导与帮助。“学导”过程就是引导家长开展自我教育的过程，通过“学”与“导”的相互配合、相互作用、相互影响、相互促进，既发挥家长的主体作用，又发挥教师的主导作用，从而实现家庭教育指导目标。
2 “学导”的设计与优化
2.1 “导”学习目标
目标对激发学习动机起支配和调节作用，家庭教育指导师应围绕认知、观念、能力等方面引导家长确定学习目标，激发家长学习积极性，促进家长有计划安排自我教育。
2.2 “导”学习内容
“导”学习内容是让家长了解“学什么”？如针对7～12岁儿童的家长，应指导其学习了解7～12岁儿童的身心特点；如何在家里抓住契机，对孩子开展生命教育、感恩教育、培养孩子基本生活自理能力、养成良好的学习习惯等。
2.3 “导”学习媒体
“导”学习媒体是让家长了解依据什么学？及时告知家长可利用的学习资源、学习平台等，指导家长根据自身需求自主选择文本资源、视频资源、讲座资源、讨论交流资源等开展自我教育。
2.4 “导”学习方法
“导”学习方法是让家长了解怎样学？根据具体学习内容指导家长掌握合适的学习方法，如协作学习法、网上交互学习法、阅读法、归纳整理法、自测练习法等，提高家长自我教育能力。
3 “学导”的实施与组织
3.1 编制学导材料
学导材料，简单来说就是引导家长开展学习的文字性材料。精心设计编制学导材料，以文本形式发给家长，是“学导”的基本方式。家庭教育指导师应根据家庭教育课程目标，精心研究《读本》内容，设计编制学导材料，向家长介绍课程的特点、内容和媒体资源情况，确定学习任务和目标，介绍有效的学习方法和资源的使用，指导和帮助家长学会从多种教学媒体中获取家教知识。在编制学导材料时，对知识内容的表述、问题的设计环节等都要认真加以推敲，预想到家长学习中将会遇到的各种问题，并设计出相应的解决问题的方案和措施，努力为家长构建一个既富有挑战又充满乐趣的学习环境。
3.2 开展网上学导
基于家长与老师经常处于分离状态，“学导”主要应借助网络开展，网上学导是“学导”的主要方式。家庭教育指导师应围绕视频辅导、文本辅导、讨论、答疑等做好网上学导安排，并及时整理相关内容上传网上，方便家长浏览或下载。开展网上学导服务，可以克服传统教学在时间、空间、教育环境等方面的限制，减轻家长在学习过程中的孤独感，通过与教师、家长之间实时或非实时的交流，及时解决家长学习及家庭教育中的困难和问题。
3.3 组织面授学导
家庭教育指导师应充分利用有限的面授时间开展“学导”服务。面授指导时，不能单纯传授知识，要由知识的传授者转变为家长学习的引导者。一方面应充分应用多媒体技术，生动形象地安排相关内容的呈现，以提高家长的兴趣，帮助家长理解《读本》内容。另一方面应讲究方法提高面授指导质量。家庭教育指导的对象是家长，家长都是成人，他们每个人都有一定的阅历和知识结构，应采用灵活多样的方法，如采用研讨式、案例式、讲练式等组织指导活动，以充分发挥家长自身优势，调动家长参与思考和讨论的积极性。
文章来源：《情感读本》 网址: http://www.qgdbzzs.cn/qikandaodu/2021/0201/555.html
上一篇：与读本为伴，促快乐成长
下一篇：小学文言文教学策略例谈