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小学文言文教学策略例谈
作者:网站采编关键词:
摘要：一、激发兴趣，揭开文言文之面纱 1.文言文启蒙宜早。文言文作为中华文化的精髓，作为古人运用语言的一种表达方式，笔者认为学生接触越早越有利于他们的学习。在国标版小学语文
一、激发兴趣，揭开文言文之面纱
1.文言文启蒙宜早。文言文作为中华文化的精髓，作为古人运用语言的一种表达方式，笔者认为学生接触越早越有利于他们的学习。在国标版小学语文教材中，第一次出现文言文是五年级上册，篇目为《杨氏之子》，我认为文言文的正式启蒙有点为时过晚。教学中，我一直在寻找适合学生学习的文言文读本，由朱文君编著的《小学生小古文100课》可以满足要求。这个读本的内容大多是民国时期的语文教材，文章短小精悍，通俗易懂，学生学习起来没有困难。
2.利用小故事激趣。小学生最喜欢听故事，在故事选择中，不妨多讲讲古人的小故事，让他们了解历史，了解先人，感知汉语的博大精深。我特别喜欢跟学生讲对联故事，比如有关苏东坡和佛印和尚的对联故事，“秃驴在哪？东坡吃草！”“狗咬和尚骨，水漂东坡尸”等。有一次，跟学生讲写信的习作，我讲到古代一个人在外地经商，当地发牛瘟，他写一封信，给父母保平安。可是，这个人读书少，语言表达欠佳，结果一封信写了半天也弄不出来，最好只好对父母说：“此处发牛瘟，父亲可安否？”在哄堂大笑中，学生既有了对文言文的初步感知，也体会到语言表达需准确，更激发了对古人语言探究的兴趣。
3.借助小事例引路。生活中，我偶尔将点滴事情用通俗易懂的文字记载下来。曾经有一天早上，我问儿子：“昨天晚上打雷没？”“没，只听到你的鼾声。”觉得此事甚是有趣，便记录下来：四月三日，清明前夕。晚，春雷滚滚，电闪雷鸣，半夜惊醒，久未入眠。又恐雷声惊扰儿酣睡，乃紧紧抱之。次日早起，问儿：“昨夜雷声轰鸣，你可曾听见？”“未，只闻尔鼾声也！”儿应声答道。我将这个小事例讲个学生听，他们亦是开心一笑。有一个学生告诉我：“老师，原来文言文也不那么陌生，没有那么可怕。”
4.尝试一文教俩版本。教学中，可以尝试将有些课文的两种版本进行对照学习，先学现代文版本，在学习之后，再找出文言文版本进行对比。比如四年级的《扁鹊治病》，五年级的《晏子使楚》。在教学这两篇课文后，我将文言文版本打印出来，人手一份，让学生比较学习，学生在深入理解现代文的基础上，学习文言文版本就相对容易了。《晏子使楚》中除了后面一句“圣人非所与熙也”学生不懂外，其他的基本上无障碍。
通过这样的日常教学，学生发现，原来文言文也不是传说中的那么可怕。
二、以读为本，训练文言文之语感
1.朗读——强调句读断句。文言文因其凝练的特点，加上与我们说话、写文章的表达方式不一样，所以朗读中句读断句显得尤其重要。一是放慢速度朗读，读准字音；二是借助学习工具或者课文下面的注释，根据意思进行断句；三是在难度特别大的情况下，教师带领学生进行朗读，并教给学生利用斜线标注停顿的地方。比如在《日时》中的“夏日长而夜短，冬日短而夜长”一句，学生根据自己的认知会读成“夏日/长而夜短，冬日/短而夜长”，而真正的断句方法是“夏/日长而夜短，冬/日短而夜长”。
2.听读——学习名家之长。现在信息发达，大多学生都能利用不同的学习APP进行自学，还可以在网上寻找学习的视频资料。我经常给学生推荐一些名家朗读的视频，在学习模仿中，既可以正音，又可以学习断句，还可以体悟文言文中所表达的情感和情绪。比如在背诵《岳阳楼记》时，我推荐学生观看朗诵家徐建顺的朗读，并模仿学习。有学生告诉我，“老师，原来‘夫’字还可以读做‘fú’啊！”
3.吟诵——还原古人读书法。吟诵，是古人原汁原味的读书方法，更是一种培养学生文言文语感的有效手段。在教学中，不妨选择经典的诗文尝试教给学生吟诵的方法，让学生体会古人读书的情景。在文言文学习中，我有时利用“陈情调”来带着孩子们朗读课文，让他们感知“平长仄短”的方法，更体会文言文朗读的抑扬顿挫。比如在带领学生学习我写的《仙桐实验小学赋》中，我教孩子们背诵第一自然段：“夫仙桐者，罗湖新校也，癸巳新建，甲午落成。因北枕梧桐，西倚仙湖，故得名也！崭新仙桐，实验冠之，聚潋滟仙湖之灵气，守巍峨梧桐之风骨，容浩瀚大海之胸怀。”因为是我的创作，学生学得有滋有味，像模像样。
4.背诵——带着诗词去旅游。网上很经典的话：生活不止眼前的苟且，还有远方和诗。这句话给了我启示，根据班上的孩子在寒暑假都会到外面去旅游的现象，我要求每个班上孩子父母在做旅游攻略时，把与景点相符合的文言文、古诗词找出来，并背诵一两首，录制成视频发到微信群中共享。有学生去年暑假到长沙橘子洲头旅游，在毛主席的巨大雕塑面前当众朗诵《沁园春·长沙》；有学生到三峡去旅游，在三峡大坝前背诵《水调歌头·游泳》……这样的旅行是真正的走向诗和远方，还增加了学生的古诗文的积累。
文章来源：《情感读本》 网址: http://www.qgdbzzs.cn/qikandaodu/2021/0201/556.html
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