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审美力情感力和创新力以运城师专舞蹈教育为例
作者:网站采编关键词:
摘要：舞蹈教学的目的是以美育人，审美教育的核心是以情感人，舞蹈教学的生命是创新。作为师范专科学校的一名舞蹈教师，经过多年的教学实践，我深深认识到了这一点。基于这种认识，
舞蹈教学的目的是以美育人，审美教育的核心是以情感人，舞蹈教学的生命是创新。作为师范专科学校的一名舞蹈教师，经过多年的教学实践，我深深认识到了这一点。基于这种认识，我觉得把学生培养成合格且优秀的舞蹈教师，重在培养其具有三种能力——审美力、情感力和创新力。这三种能力的高下，决定着教学质量的高低，也决定着学生的成长和发展。
一、以美育人，着力提高学生的审美力
审美力就是对美的感受和鉴赏能力。舞蹈的审美教育，就是通过对舞蹈的欣赏，引导学生充分了解舞蹈中所寄托的道德感、哲理和文化观，以提升学生的综合素质。具体说就是通过对舞蹈中人物形象和舞蹈动作的审视和评价，来培养学生的审美意识和情操，提高舞蹈素养，以实现自身的全面发展。用著名舞蹈家张继钢的话说，就是“用艺术美感唤醒生命美感”，就是通过舞蹈审美教育使学生能够“爱艺术，创造美”。
（一）解放天性教学法
审美力的培养需要观察，需要发现，需要感受，需要体验。在舞蹈教学中，我带领学生走出教室，走进大自然，去发现和感受大自然的美。我引导他们用心去看，用手去摸，用耳去听，用鼻去闻，用身体去感受，驻足大自然变幻美妙的瞬间，捕捉大自然一颦一笑的神韵，体验那份柔情与浪漫，领略那份粗犷与豪放，从而使学生更加热爱大自然，学会与大自然和谐共生，学会在舞蹈中体现大自然的美。在学生练习有关“春天”“生命”这样的舞蹈主题时，学生们将自己对大自然的理解融进了舞蹈，大家各美其美，美美与共，彰显出了个性与包容。这种做法，不仅使学生的舞蹈品质得到了提升，还提高了学生的认知能力，使意象中的美得到强化和升华，逐渐教会学生以发现的眼光去看待生命与自然，并以舞蹈的美来体现美丽的大自然和每个生机勃勃的生命存在。
（二）情境教学法
审美力的提高需要实践，需要表现，需要锤炼，需要有文化做铺垫。在我的舞蹈教学中，有一次学生做有关“春雨”的作业，她的舞蹈作业中少了些美感和浪漫，忽略了对春雨之美的体味。我告诉学生，创作一个舞蹈作品，需要我们去营造一种情景交融、空灵融彻的诗意空间，诗的意味就是一种美。在与学生交流时，我不由得舞动了起来——触摸雨，闻雨的味道，用身体感受雨，接受雨的洗礼；让学生想象美丽的雨中情景——在雨中漫步，嬉戏，与雨融为一体。我接着启发学生，这是一种轻盈如春天脚步般的雨，这是“沾衣欲湿杏花雨”之雨，这是“渭城朝雨浥轻尘”之雨，这是“丝丝春雨催侬去”之雨，丝丝凉意，沁人心脾，拂之如帘，闻之欲醉。总之，我们要发现自然中的美，体味生活中的美，创造艺术中的美。我通过示范引导，结合情境进行讲解启发，最终，这个学生很好地完成了“春雨”这个舞蹈作业。我发现，以后每个舞蹈练习，她都能融进自己内心深处对美的理解和感受，舞蹈中动作的美感有了，眼神中也透露出深情，整体表现更具有吸引力。“功夫不负有心人”，经过一年学习，这个学生自己创编的舞蹈，在专升本的考试中，以专业82分的优异成绩名列全省第二名。这个学生，叫杨青芬，现在她已是本科院校一名非常优秀的学生，各科老师对她评价都很高。
古人云，素朴而天下莫能与之争美。舞蹈教学中审美力的培养，还体现在情感基调上。在创作舞蹈《幸福之路》时，我告诉学生要把握作品的整体情感基调——素美，所谓素美，即如一代文宗元好问的诗句：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”我传递给学生这样的美学理念：我们要摒弃绚丽浮华的装饰，体现真朴淳厚的美质，无论是从舞蹈音乐的选择上，还是在情感抒发、动作表现、意境营造、道具运用、服装选配上，都要遵循一个基调——素美。
当学生把握了舞蹈动作的整体意蕴后，《幸福之路》就丰盈而美好地展现在了舞台上。最终的演出效果证明，淳厚的情感、素朴的美质、深远的意境，使舞蹈拥有了更好的品质和更多的共鸣。就在这个过程中，学生自身的个性品质也得到了成长，成长得更加健康、优秀和美丽。
在舞蹈教学中，我从各个练习和作品出发，教学生发现美、欣赏美、感受美并创造美，使学生树立了正确的审美观，培养和提高了学生的审美力，同时，让他们的生命一天比一天绽放得更加灿烂。
二、以情育人，重在培养学生的情感力
文章来源：《情感读本》 网址: http://www.qgdbzzs.cn/qikandaodu/2021/0310/760.html
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