让审美烛照小学音乐教学

作者:网站采编
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摘要：通过开展丰富多样的音乐实践活动，来提升学生的音乐审美素养，陶冶学生高尚情操，是小学音乐教学实践中研讨的重点。下面以三年级的音乐教学实践为例，谈谈有效凸显审美这一音

通过开展丰富多样的音乐实践活动，来提升学生的音乐审美素养，陶冶学生高尚情操，是小学音乐教学实践中研讨的重点。下面以三年级的音乐教学实践为例，谈谈有效凸显审美这一音乐教学核心，塑造、提升学生音乐审美素养的认识与实践。

一、开展音乐审美教学的意义

（一）彰显音乐价值

小学音乐作为一门艺术教育课程，通过让学生学习音乐知识，有效的表现音乐艺术和创造音乐艺术等实践学习活动，实现陶冶学生的情操，培养其爱好音乐的情趣，使学生养成健康向上的审美情趣，在潜移默化中培养学生对生活的积极乐观态度，促进身心健康发展。

比如《太阳出来了》一课，这是一首云南风味的歌曲，富有浓郁的彝族民族风格，通过让学生有感情的朗读、聆听范唱、分乐句学唱、用轻快活泼的声音演唱、自己编创动作表现音乐等一系列的学习活动，体验了彝族人们的欢喜之情，在优美的旋律、欢快的律动表演中提升了学生对大自然美好风光的热爱之情。

（二）完善学生人格

教育的目的是塑造身心健康全面发展的人，而音乐审美教育即是对学生的情感教育，让学生在美的情境中身心受到熏陶，来提升他们的思想道德，健全学生的人格。这需要教师不断完善自我，积极寻求各种行之有效的音乐审美体验活动，让学生乐于参与，实现美育陶冶学生健康的价值观和人生观诉求。

以《卖报歌》的学习为例，教师为了让学生更形象地理解这首20世纪三十年代的儿童歌曲，首先以故事的形式来介绍《卖报歌》的创作背景，让学生更好地体会当时民众的苦难生活；接着实行分段学习学唱歌曲，来更好地体会歌曲中报童的心情——波三折的经历（快乐→焦灼→低落→幸福激动），这样学生在演唱时感情充沛，制作乐器、编创动作来表演歌曲，从中来塑造学生完善的人格：面对困难、挫折应积极乐观对待，珍惜自己现在拥有的幸福生活。

二、开展音乐审美教学的策略

下面以歌曲《采山》的学习为例，谈谈在开展学生审美教学中的实施策略。

（一）提升兴趣——发现美

在开展音乐艺术教学实践中，首先应培养学生的学习兴趣，这样学生才会主动积极的去探寻新知，从而为后面的有效学习做铺垫。而音乐审美教学是让学生自身感受、领悟音乐情感，所以在教学实践中，通过积极切近生活实际、创设学习情境、增强自身体验等方面，来提升学生发现音乐艺术之美的情趣。

《采山》这既是一首充满阳光朝气的儿童歌曲，又是以学生的体验实践教育为主线的音乐课。所以在教学伊始，为了提升学生的学习兴致，让学生主动愉悦地参与学习，教师可以以《郊游》的音乐为背景，让学生介绍自己对郊游的感受，学生兴致盎然，从多个角度介绍自己的情感体会，这样自然引入《采山》的教学。

（二）营造氛围——欣赏美

美育教育作为音乐教学的核心，它贯穿于教学的全过程，需要教师适时营造美育的氛围，让学生用心感受美无处不在，从而获取美的体验、感受。平时在教学实践中主要结合学生的认知和音乐学科的特征，运用游戏教学、律动教学、故事讲述和表演活动等诸多种类型活动，让学生从中欣赏音乐之美，更好地来领悟音乐之魂。

在学唱歌曲之前，为了让学生学会欣赏歌曲节奏和情景之美，先播放歌曲《采山》，让学生聆听，在头脑中设想一群可爱的小姑娘在山里采好了蘑菇，便玩了起来，出示节奏（让学生熟悉前十六、后十六节奏），从中体会她们玩耍的场景，其中一位叫“丫丫”的小姑娘，她在山里采了哪些食物？在这样的氛围中学生很高兴、也很安静的欣赏歌曲，为后面的学唱做好铺垫。

（三）提升能力——创造美

培养学生的音乐鉴赏能力、表现能力、创造能力，让学生切实投入到音乐学习实践中，利用欣赏、歌唱、表演、演奏等一系列的学习活动中的音乐元素，引导学生开展自主探索、合作研讨等方式，激发其思维想象力和动作展示能力，从中提升学生的音乐创造能力，让学生的情感有效融入在创作的实践活动中，创造音乐之美。

审美作为音乐教学的核心，需要我们在平时的教学实践中，让审美烛照小学音乐教学，使学生通过乐于发现音乐之美，真情感受、体验音乐之美，善于创造音乐之美，进而不断提升其音乐文化素养。

文章来源：《情感读本》 网址: http://www.qgdbzzs.cn/qikandaodu/2021/0326/934.html

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