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开启自闭症学生求知的心门浅谈自闭症学生的个
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摘要：自闭症也称孤独症，自闭症儿童普遍存在性格孤僻、兴趣狭窄、行动刻板的问题，有言语、交往等方面的障碍。自闭症儿童是社会中特殊的弱势群体，深受党和国家的关注，要对他们实
自闭症也称孤独症，自闭症儿童普遍存在性格孤僻、兴趣狭窄、行动刻板的问题，有言语、交往等方面的障碍。自闭症儿童是社会中特殊的弱势群体，深受党和国家的关注，要对他们实施特殊教育或融合教育，通过教育来提升他们的社会生存能力，助力他们克服心理障碍。
一、温情关爱，和谐关系，推开情感之门
建构主义心理学家皮亚杰认为：“学习是学习者自主建构知识意义的过程。”无论是普通学生还是自闭症学生，他们都要在教师的指导下实现知识的自主建构。因此，使自闭生成为学习的主人是激发他们数学学习热情的前提。
“情感促进认知。”“亲其师”方能“信其道”，我们应当用“爱”开启自闭生的心门，用温情关爱学生，与学生平等对话，营造民主的教学氛围，进而有效唤醒学生主动求知的欲望。例如，教学“统计”一课，我借助“过生日”的话题导入教学，先让学生猜我的生日，然后我猜学生的生日，并请学生介绍各自过生日的情况，在轻松友好的交流氛围中，引导学生统计班级同学的生日，导出本节课的教学主题。平等的对话、自由的氛围，让自闭生感受到了教师的温情，进而自觉地参与到统计学习活动之中。
二、鼎力相助，体验成功，敞开自信之门
“自信是成功的第一秘诀。”拥有了自信心，自闭生就能主动打开自己的心门，融入外界环境中，主动进行知识探究。因此，我们要设法帮助学生树立学习自信，提高学生的学习主动性。
为了让自闭生能够更加自信，我充分发挥教师在教学中的主导作用，通过引导学生观察、思考、操作，让他们体验成功的快乐，体会到学习的幸福。例如，教学“10 减几”一课，我结合学生生活实际设计了吃巧克力的生活情景，引导他们提出问题：“10 块巧克力，吃掉了2 块，还剩几块？”接着，我用小棒代替巧克力给学生演示，让学生观察思考。之后，我给学生提供小棒，让他们动手摆一摆，帮助学生理解算理。学生在亲身体验中体会到了成功的快乐，学习自信得以增强。
三、游戏情境，激发情趣，打开兴趣之门
“兴趣是最好的老师。”只有对学习内容产生兴趣，学生才会产生学习的内在动力。数学是一门抽象而理性的学科，教学中若能使抽象的数学内容形象具体化，让单调的数学学习活动生动趣味化，则更容易使学生产生学习兴趣，促使他们能够充满激情地参与到数学探究活动之中。我在数学教学中创设游戏情境，以此来激发学生的学习兴趣。例如，教学“10 以内的数”这部分知识时，我借助“数鸭子”的儿歌导入教学后，开始组织学生玩“鸭妈妈数小鸭”的游戏：我扮演鸭妈妈，邀请几名自闭生扮演小鸭，我边拥抱小鸭边数数。接着，我设计了“找朋友”的游戏：一组学生手持数字牌，另一组学生头戴数字饰品，他们边聆听“找朋友”的儿歌，边玩“找朋友”的游戏，手持数字牌的学生去寻找和自己相同数字的学生，将他们拉入自己的“家”中。有趣的游戏激发了自闭生的情趣，点燃了他们的学习热情，教学效果十分理想。
四、动手实践，助推理解，开启思维之门
“数学教学是思维训练的教学。”发展学生数学思维是数学教学的重要任务。数学教学中，我们应依托自闭症儿童在动作思维与具象思维方面的优势，帮助学生理解数学概念、算理等，发展学生的抽象思维。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学教学中，我们要多为学生创造实践的机会，鼓励他们动手操作，借此来开启学生的思维之门，让学生通过亲身实践去感知理解。例如，教学“认识图形”一课，我先组织学生开展有趣的“印图形”活动：把不同形状的物体用盖章的方法印出图形。有趣好玩的活动既激发了学生的兴趣，又让学生初步了解了各种平面图形。接着，我让学生拿起彩笔“描一描”，沿着物体的边缘在纸上描出正方形、长方形、三角形、圆形；用小棒摆长方形、正方形、三角形；沿着正方形的对角线将其剪成三角形。丰富有趣的实践活动有效地打开了学生的思维空间，促进了学生空间观念的形成。
让我们在数学课堂中为自闭生推开情感之门、敞开自信之门、打开兴趣之门、开启思维之门，引领他们在数学世界中自由发展。
[1]张玉平,单晓露.“求真”课堂实践探究[J].教师博览（科研版），2019（04）.
文章来源：《情感读本》 网址: http://www.qgdbzzs.cn/qikandaodu/2021/0611/1513.html
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