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教育理论与教育管理论文_影响学生社会情感能力
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摘要：文章目录 一、引言 二、研究方法 （一）研究对象 （二）变量与测量 1. 个体层次变量 2. 班级层次变量 3. 结果变量 4. 共同方法偏差检验 （三）分析方法 三、研究结果 （一）描述性统
文章目录
一、引言
二、研究方法
（一）研究对象
（二）变量与测量
1. 个体层次变量
2. 班级层次变量
3. 结果变量
4. 共同方法偏差检验
（三）分析方法
三、研究结果
（一）描述性统计分析
（二）多层线性模型分析
1. 零模型分析结果
2. 随机效应协方差模型分析结果
3. 非随机变动斜率模型分析结果
四、结论与讨论
（一）个体因素对学生社会情感能力的影响
1. 女生的社会情感能力显著高于男生
2. 非寄宿生的社会情感能力显著高于寄宿生
3. 担任过班干部的学生社会情感能力显著高于未担任过班干部的学生
4. 其他个体因素对学生社会情感能力的影响
（二）班级因素对学生社会情感能力的影响
1. 学生社会情感能力存在显著的班级间差异
2. 师生关系、同伴关系显著积极预测社会情感能力
3. 发展机会显著积极预测社会情感能力
五、建议与展望
（一）了解并尊重学生的差异性，有针对性地开展教育教学工作
（二）营造支持性的班级氛围，建立相互尊重和关心的人际关系
（三）提供各种形式的社会情感能力发展机会
文章摘要:关注学生社会情感能力的培养是新时代背景下实现基础教育转型升级的必然要求。以2020名中小学生为被试,运用多层线性模型分析方法,研究结果发现:在学生个体层次,女生、非寄宿生、担任班干部的学生具有较高的社会情感能力;班级间差异能够解释学生社会情感能力总变异的8.5%;班级层次的师生关系、同伴关系和发展机会能够正向预测学生社会情感能力。因此,要培养学生社会情感能力应了解并重视个体差异、因材施教,创设支持性的班级氛围、营造和谐人际关系,提供各种形式的学习、锻炼和发展机会。
文章关键词:
论文分类号:G444
文章来源：《情感读本》 网址: http://www.qgdbzzs.cn/qikandaodu/2022/0130/1933.html